Curriculum opleiding tot kinderarts NVK-GOED (pdf)
Draagvlak
De afgelopen jaren heeft de stuurgroep Herziening Opleiding kindergeneeskunde in samenspraak met vele actieve en betrokken kinderartsen, het curriculum ontworpen en beschreven. Reeds in 2000 werd n.a.v. de ontwikkelingen in de maatschappij, de veranderende eisen die aan de kinderarts worden gesteld en de introductie van het arbeidstijdenbesluit de eerste werkconferentie georganiseerd over de te bepalen koers binnen de opleiding kindergeneeskunde.
Profiel van de opleiding
Een kinderarts is een specialist die getraind is in het diagnosticeren en behandelen van een grote verscheidenheid aan kinderziekten. Dit doet hij op basis van gedegen kennis van de normale groei en ontwikkeling en van een breed scala aan klinische aandoeningen die hij tegenkomt bij zuigelingen, kinderen en adolescenten.
Structuur van de opleiding
De herziene opleiding is als volgt opgebouwd: er is een basisblok van 3 jaar. In jaar 4 en 5 ligt de nadruk op de differentiatie.
Organisatie en vormgeving van het onderwijs
Onderwijs op de werkplek is vrijwel uitsluitend gerelateerd aan activiteiten in het dagelijkse werk. Toch is het nodig dat cursorisch onderwijs wordt aangeboden omdat niet alle OOR's over dezelfde faciliteiten beschikken om al het onderwijs met voldoende diepgang en breedte aan de orde te laten komen.
Competenties
De kinderarts dient te beschikken over een aantal competenties of rollen, die vastgelegd zijn in de zogenaamde CanMeds-rollen. Deze rollen zijn medisch handelen, communicatie, samenwerking, professionaliteit, organisatie, maatschappelijk handelen en kennis en wetenschap. De kinderarts verricht in de beroepsuitoefening een groot aantal taken waarbinnen minimaal één maar meestal meerdere competenties verenigd zijn.
Thema's
De inhoud van de kindergeneeskunde wordt samengevat weergegeven in de 16 themakaarten en één algemene kaart. Deze kaarten zijn rechtstreeks afgeleid uit de 22 "ziektebeelden en systemen" van het NVK-rapport.
Toetsen
AIOS worden continu beoordeeld door de (professionele) omgeving. Soms expliciet bijvoorbeeld door observatie en feedback, soms impliciet, op basis van informatie van derden of op basis van schriftelijke verslaglegging. Beoordelen heeft in de praktijk vaak een negatieve lading. De reden is dat beoordelen vaak gerelateerd wordt aan het uitspreken van een oordeel waar consequenties aan verbonden worden. Beoordelen betekent in dit rapport het geven van feedback ten behoeve van het leren van de AIOS.
Kwaliteitszorg
Met de introductie van het nieuwe curriculum heeft de NVK zich doelen gesteld die binnen een bepaalde termijn dienen te worden gerealiseerd. Om dat te bereiken moeten vele acties worden ondernomen waarbij men na afloop van een bepaalde periode aan de hand van een aantal criteria bepaalt of de beoogde resultaten bereikt zijn. Op basis van de uitkomst worden doelen bijgesteld en ondernomen acties aangepast.
Implementatie
Het implementeren van vernieuwingen in het onderwijs is in de regel een zaak van lange adem. Deze implementatie verloopt meestal via een aantal stappen waarvan de belangrijkste zijn:
- Adoptie, het ondersteunen van de veranderingen in het curriculum
- Implementatie, het invoeren van de veranderingen in het curriculum
- Institutionalisatie, het inbedden van de innovatie in de opleidingsstructuur al dan niet na gewenste aanpassingen.
Toolkit
De toolkit kindergeneeskunde bevat nuttige documenten die u kunt gebruiken in de opleiding kindergeneeskunde.
